Quins són els errors més comuns que fan els estudiants amb vectors 2-D?

Resposta:

Vegeu l’explicació següent

Explicació:

Els errors comuns no són realment molt habituals. Això depèn d’un estudiant en particular. No obstant això, hi ha alguns errors probables que un estudiant pot fer amb vectors 2-D

1.) Comprendre malament la direcció d'un vector.

Exemple: #vec {AB} # representa el vector de longitud # AB # que es dirigeix des del punt # A # assenyalar # B # és a dir, punt # A # és la cua i el punt # B # és el cap de # vec {AB} #

2.) Comprendre malament la direcció del vector de posició

El vector de posició de qualsevol punt diu # A # sempre té el punt de cua a l’origen # O # i dirigeix-vos al punt donat # A #

3.) Malentendre la direcció del producte vectorial # vec A

Exemple: la direcció de # vec A es dóna per regla del cargol de la mà dreta. Abans d'aplicar la regla del cargol de la mà dreta, cal assenyalar que tots dos vectors # A & # B ha de convergir o divergir en el punt d'intersecció.

Nota: Es poden realitzar dos vectors no paral·lels que es tallen en intersticant-los en les seves respectives adreces paral·leles

També pot haver-hi altres errors comuns, però a dalt hi ha alguns.

Hi ha 6 autobusos que transporten els estudiants a un joc de beisbol, amb 32 estudiants en cada autobús. Cada fila de l'estadi de beisbol té 8 estudiants. Si els estudiants omplen totes les files, quantes files de llocs necessitaran els estudiants?

24 files. Les matemàtiques involucrades no són difícils. Resumiu la informació que us ha donat. Hi ha 6 autobusos. Cada autobús transporta 32 estudiants. (Així, podem calcular el nombre total d’estudiants.) 6xx32 = 192 "estudiants" Els estudiants estaran asseguts en files amb el seient 8. El nombre de files requerit = 192/8 = 24 "files" O: noteu que el 32 els estudiants d'un autobús necessitaran: 32/8 = 4 "files per a cada autobús" Hi ha 6 autobusos. 6 xx 4 = 24 "files necessàries"

Quins són els errors més comuns que fan els estudiants amb els animals?

Com som mamífers, solem centrar-nos en els mamífers o els vertebrats menys. A causa de la seva complexitat, estem naturalment més interessats en ells. Sovint oblidem que les esponges, cnidaris, cucs i equinodermes són animals. Sovint oblidem que no tots els animals tenen simetria bilateral, caps (com a resultat de cefalització), sang, cors, boques o anus. En lloc d’estudiar els animals com a organismes en categories separades, proveu de veure-les de manera filogenètica. Per exemple, el desenvolupament d’una regió anterior o capa es va produir durant l’evolució dels cucs quan determin

Quins són els errors més comuns que fan els estudiants amb els anticodons?

Sovint, els estudiants es barallen el procés de síntesi de proteïnes. Tracten de memoritzar parts, però no entenen la interacció entre els components. Una manera d’ajudar-hi és que els alumnes interpretin el procés. Cada alumne ha representat una part d’una molècula (com un nucleòtid a l’ARNm, un ARNt, etc.) i després han de moure's i mostrar-me els processos de transcripció i traducció. Això els ajuda a entendre com funciona tot junts i els obliga a crear de manera creativa formes de mostrar-ho. Amb el temps, tindria una línia d’aminoàcids a la