A la part superior del meu cap, heus aquí alguns punts de confusió:
- Recordant això
# "E" ^ @ "" _ "cel·la" = "E" ^ @ "" _ "vermell" + "E" ^ @ "" _ "ox" # , però els valors potencials només es donen només com a potencials de reducció, de manera que els potencials d’oxidació són la versió amb el signe oposat. - Les reaccions d’oxidació són també el revers (reactius o productes envoltats) de les reaccions de reducció que s’ofereixen típicament.
- Els potencials de les cèl·lules per a una cèl·lula galvànica sempre han de ser positius: establir potencials de reducció i oxidació per aconseguir el major potencial de cèl·lules possible.
- En una cèl·lula galvànica, es produeix una oxidació en l'ànode i la reducció de l'ànode.
- Els electrons flueixen des de l'ànode fins al càtode.
- Els anions del pont de sal flueixen cap a l'ànode i els cations flueixen cap al càtode.
- Quan equilibreu la meitat-reacció, presteu atenció a un entorn àcid o bàsic i afegiu-ne
# "H" ^ + # ,# "OH" ^ - # , i / o# "H" _2 "O" "# d'acord amb. - Equilibri dels electrons en les reaccions mitjanes - el nombre d’electrons quan està equilibrat és el nombre d’electrons utilitzats en equacions com
#Delta "G" ^ @ = - n "FE" ^ @ # . - Per passar de
# "C" # a# "mol e" ^ - # , dividiu per la constant de Faraday. Per anar a l’altre costat, des de lunars a culombs, multipliqueu per#96485# . - En calcular l'energia lliure de Gibbs, sense adonar-vos que sovint es dóna entalpia
# "kJ mol" ^ - 1 # mentre que l’entropia es dóna habitualment a# "J mol" ^ - 1 # # "K" ^ - 1 # , de manera que l'entalpia sovint s'ha de multiplicar per#1000# quan utilitzeu#Delta "G" ^ @ = Delta "H" ^ @ - Delta "T" "S" ^ @ # .
Hi ha 950 estudiants a l’escola secundària de Hannover. La proporció del nombre de primer any a tots els estudiants és de 3:10. La proporció del nombre de estudiants de segon a tots els estudiants és de 1: 2. Quina és la proporció entre el nombre de estudiants de primers anys i els de segon any?
3: 5 Primer voleu esbrinar quants escolars hi ha a l'escola secundària. Com que la proporció de primer any a tots els estudiants és de 3:10, els estudiants de primer any representen el 30% dels 950 estudiants, la qual cosa significa que hi ha 950 (.3) = 285 estudiants de primer any. La proporció del nombre de estudiants de segon a tots els estudiants és de 1: 2, la qual cosa significa que els estudiants de segon any representen 1/2 de tots els estudiants. Així, 950 (.5) = 475 estudiants de segon any. Com que esteu buscant la proporció del nombre entre estudiants de primer any i estudi
Quins són els errors més comuns que fan els estudiants amb els animals?
Com som mamífers, solem centrar-nos en els mamífers o els vertebrats menys. A causa de la seva complexitat, estem naturalment més interessats en ells. Sovint oblidem que les esponges, cnidaris, cucs i equinodermes són animals. Sovint oblidem que no tots els animals tenen simetria bilateral, caps (com a resultat de cefalització), sang, cors, boques o anus. En lloc d’estudiar els animals com a organismes en categories separades, proveu de veure-les de manera filogenètica. Per exemple, el desenvolupament d’una regió anterior o capa es va produir durant l’evolució dels cucs quan determin
Quins són els errors més comuns que fan els estudiants amb els anticodons?
Sovint, els estudiants es barallen el procés de síntesi de proteïnes. Tracten de memoritzar parts, però no entenen la interacció entre els components. Una manera d’ajudar-hi és que els alumnes interpretin el procés. Cada alumne ha representat una part d’una molècula (com un nucleòtid a l’ARNm, un ARNt, etc.) i després han de moure's i mostrar-me els processos de transcripció i traducció. Això els ajuda a entendre com funciona tot junts i els obliga a crear de manera creativa formes de mostrar-ho. Amb el temps, tindria una línia d’aminoàcids a la