Quins són els errors més comuns que fan els estudiants amb el registre comú?

Potser l'error més comú fet amb el registre comú és simplement oblidar que es tracta d'una funció logarítmica.

Això en si mateix pot conduir a altres errors; per exemple, creient-ho #log y # ser un major que #log x # significa això # y # no és molt més gran que # x #. La naturalesa de qualsevol funció logarítmica (incloent la funció de registre comú, que és simplement # log_10 #) és tal que, si #log_n i # és un més gran que #log_n x #, això vol dir que # y # és més gran que # x # per un factor de # n #.

Un altre error comú és oblidar que la funció no existeix per a valors de # x # igual o inferior a 0. El resultat de la funció de registre comú és simplement la variable # y # per a l'equació #x = 10 ^ y #. Com no hi ha cap valor # y # (en el domini dels nombres reals) #x <= 0 #, el domini per a la funció inversa (el nostre registre comú) és # 0 <x <oo #

Hi ha 6 autobusos que transporten els estudiants a un joc de beisbol, amb 32 estudiants en cada autobús. Cada fila de l'estadi de beisbol té 8 estudiants. Si els estudiants omplen totes les files, quantes files de llocs necessitaran els estudiants?

24 files. Les matemàtiques involucrades no són difícils. Resumiu la informació que us ha donat. Hi ha 6 autobusos. Cada autobús transporta 32 estudiants. (Així, podem calcular el nombre total d’estudiants.) 6xx32 = 192 "estudiants" Els estudiants estaran asseguts en files amb el seient 8. El nombre de files requerit = 192/8 = 24 "files" O: noteu que el 32 els estudiants d'un autobús necessitaran: 32/8 = 4 "files per a cada autobús" Hi ha 6 autobusos. 6 xx 4 = 24 "files necessàries"

Quins són els errors més comuns que fan els estudiants amb els animals?

Com som mamífers, solem centrar-nos en els mamífers o els vertebrats menys. A causa de la seva complexitat, estem naturalment més interessats en ells. Sovint oblidem que les esponges, cnidaris, cucs i equinodermes són animals. Sovint oblidem que no tots els animals tenen simetria bilateral, caps (com a resultat de cefalització), sang, cors, boques o anus. En lloc d’estudiar els animals com a organismes en categories separades, proveu de veure-les de manera filogenètica. Per exemple, el desenvolupament d’una regió anterior o capa es va produir durant l’evolució dels cucs quan determin

Quins són els errors més comuns que fan els estudiants amb els anticodons?

Sovint, els estudiants es barallen el procés de síntesi de proteïnes. Tracten de memoritzar parts, però no entenen la interacció entre els components. Una manera d’ajudar-hi és que els alumnes interpretin el procés. Cada alumne ha representat una part d’una molècula (com un nucleòtid a l’ARNm, un ARNt, etc.) i després han de moure's i mostrar-me els processos de transcripció i traducció. Això els ajuda a entendre com funciona tot junts i els obliga a crear de manera creativa formes de mostrar-ho. Amb el temps, tindria una línia d’aminoàcids a la